杨星野 夏 乔
2018年01月30日16:33 来源：党员电教与远程教育
如何组织一堂别开生面又感人肺腑的党课呢？除了在内容上做到“精准”设计外，形式上做出创新也是应有之义。正如“流水不腐、户枢不蠹”，只有形式常新，党课才能一以贯之地发挥好学习、宣传、教育等功能，才能始终为基层党员提供强大的精神动力。而远教平台由于本身形式、载体、渠道的丰富多样，恰恰能为党课形式创新提供一个发力点，从而让党课形式也随之丰富多彩起来。
载体多样化
传统党课的讲课形式多为“你念我听”，这固然有其必要性，但如果仅靠这个单一手段，未免过于苍白，而且往往难以和党员在感官感受方面的追求“接上头”。试想一下，我们坐在餐桌前，桌上是只有一盘菜好呢，还是菜品各式各样、琳琅满目更能激发食欲呢？如今的党员在接受党性学习教育时，总是更青睐立体、多样、生动、新颖的课堂形式和载体。而融“声光电”等现代科技为一体的远教手段，由于能提供视觉、听觉甚至触觉等多重感官的享受，就显得比传统“念听式”的以听觉为主的方式更为生动有趣，也更为切合党员的心理需求，从而打消他们可能的抵触感、枯燥感，让他们卸下心防，认真掌握党课内容、领会精神实质，这样才能取得党课应有的效果。因此说，党课为参学受教的党员提供“样式”尽可能多的精神食粮，从而让党员能够津津有味地“享受”并从中汲取到“营养”，是完全有必要的。
案例：辽宁省丹东市为突出党课的实效性，在党员教育培训中推行情景互动式党课。情景互动式党课不仅有主讲人，还有主持人、乐队、合唱队等，充分利用多媒体设备，通过展示实物道具、演奏音乐、情景模拟等手段，声情并茂地叙述、点评人物和事件，潜移默化地将党员带入特定的情景中，引导党员在思想上产生共鸣，积极参与到讨论交流中来。情景互动式党课主题鲜明、内容丰富、形式活泼，得到了党员的真心支持和普遍欢迎。
渠道灵活化
传统党课的课堂，往往是集中式面对面讲课授学。这种讲课形式是很有必要、应该坚持的，“面对面”更有利于“心贴心”。但除此之外，是不是就不需要再补充其他形式了呢？我们组织党课的目的，还是要让党员接受党性教育，这是根本所在。从考虑目的性出发，就必须要让党课具有一定的便捷性，即让党员尽可能方便地上党课。不得不说，传统的课堂授学方式，在遭遇到一些情况时，确实会给党员参学造成“不便”，这时就需要引入适当的手段来化解“不便”，于是远教手段就成为一种可行性选择，能提供立体、灵活的渠道，来保证党员按时参学，比如“网络讲师”，是引入异地师资对党员进行远程授课；又比如“网络党课”，当确有个别党员因具体原因无法按时实地参加集中学习，可考虑安排其远程同步上党课，做到“不丢课”；或者党员分布过散，可考虑将党课扩到网上，发动全体党员进行线下线上同步听课，但应做好相应的组织和监督工作。这些做法都很有启示。而且更深一步地说，党课引入远教手段，不仅只是化解某些“不便”，更重要的是，还能化解课堂上可能产生的沉闷情绪，让气氛变得活跃起来。
案例：中国石油西气东输管道公司党委针对党员队伍高度分散的实际，充分创新党课载体，利用公司电视电话会议系统集中上党课。公司党委经常聘请中央党校、上海市委党校教授以及有关专家，在公司总部设主会场，管道沿线设分会场，分散在各地的党员基本上以支部为单位，通过电视电话会议系统统一听课，保证了党课教育的覆盖面。
氛围互动化
传统党课，大多是“老师台上坐、党员台下坐”，有时会出现“你讲你的、我听我的”的现象，双方即使有交流也不太多，互动性不足，这就导致了党员的内心积极性不够高、情感参与度不够强，热情不足、效果打折。让党课“活”起来的一个关键指标，就是要提高党员的参与热情，能够让参学党员尽可能地畅所欲言，表达心中所疑所思，让授课老师（或主讲人）能够深度阐述，针对现场把握流程；最好是让党员从“聆听者”变为“参与者”。因此说，想要提高党课课堂的互动性，让授课方和参学方有足够的互动交流，就可以考虑利用远教手段来营造出一个互动式环境和氛围。具体包括三方面：一是利用远教的科技含量来畅通课上交流渠道如“网上直播、现场答疑”等；二是利用远教多媒体形式来调动现场情感如“情景再现”等；三是利用远教服务手段来鼓励参与如“现场提问、远程回答”等。这都是党课形式互动化的目标和追求。
案例： 黑龙江省伊春市积极开展“县委书记上党课”活动，让各县市区（局）党委书记走进远教站点，通过视频直播的形式，面向全省党员进行党性教育，内容为学习贯彻党的十九大精神和推进“两学一做”学习教育常态化制度化，并实时远程答疑。目前，全市21个县市区（局）党委书记都已在远教站点开展过党课教学，授课率达百分之百。
传播开放化
传统党课，施教范围就是坐在课堂上的党员，施教内容仅限于现场党员能够听到看到，在课堂外的人是得不到任何教育的。因此很多时候，一节党课即使现场效果再好，其影响力也只是局限于相对固定的小范围即课堂内党员，很难传播出去。这既浪费了优质资源，又影响了效果传播。此时，如果充分利用好远教手段，比如架起摄像机来个“全程留痕”甚至“同步直播”，那么这节党课就等于长出了翅膀，会传播扩散到更大的党员群体中去，让更多的党员接受党性教育。这只是最基本的手段。此外还可以利用多种媒体形式，如手机直播、微信或微博图文消息等，将一节党课通过多渠道实时传播出去；还可以在课中随时导入异地师资或教材等。这样，党课的“师资”和“学员”都不再局限于实体课堂之内，由传统的“封闭式”实现了向“开放式”的跨越，自然就在远教的助推下产生了衍射和扩散效果。
案例：湖南省祁阳县为推进“两学一做”学习教育常态化制度化，于2017年7月1日举行了县委书记为全县党员讲党课活动。活动采取视频直播的方式，县委书记以《争做“五有”党员干部，共建美丽幸福新祁阳》为题，上了一堂生动的党课。县委、县人大、县政府、县政协及相关机关的八百余名党员干部在主会场参加，各镇（街道）机关党员、村（居）“两委”班子中的党员、其他党员以支部为单位在各分会场集中收听收看。
资 料
党课是教育党员、 提高党员素质最经常、最基本的方法，内容一般包括：党的基本理论、基本政策、基本知识和科技文化知识等。党课每季度安排一次。党支部可以根据情況采取不同方式。 一般可以采取四种形式：一是讲授形式。由教员主讲,把内容表达给党员,在党员的思想上产生共鸣,引发思考。二是提问式。由一名教员或几名教员坐在讲台上,回答党员根据党课内容提出的问题。三是演讲式。可以根据党课的内容,让教育对象登台演讲,让党员自己教育自己,起到互相启发、互相教育的作用。四是讨论式,可以根据党课的内容,由教员提出讨论要求,组织教育对象开展讨论,通过党员自己的分析得出正确答案 。
（《党员电教与远程教育》杂志授权人民网－中国共产党新闻发布，请勿转载）
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